湖北工程學(xué)院是湖北省屬普通本科高校，是一所文化底蘊(yùn)豐厚、工程特色初顯的地方性、教學(xué)型、應(yīng)用型大學(xué)。學(xué)校堅(jiān)持“質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、特色興校”的辦學(xué)理念，注重青年教師培養(yǎng)，重視青年教師隊(duì)伍建設(shè)。青年教師助教崗位培養(yǎng)制的實(shí)施，是青年教師培養(yǎng)過(guò)程中極其重要的一環(huán)。自2014年實(shí)施助教崗位培養(yǎng)制度以來(lái)，學(xué)校逐步建立了以助教崗位培養(yǎng)制度為核心的青年教師教學(xué)培訓(xùn)體系，教師教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。

　　破解困境 

　　助教崗位培養(yǎng)制度提出的背景

　　21世紀(jì)以來(lái)，隨著高校擴(kuò)招，中國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，一躍進(jìn)入大眾化教育階段。湖北工程學(xué)院的擴(kuò)招與全國(guó)同步，2000年全日制在校學(xué)生5923人，2005年增至10823人，2018年超過(guò)14000人。

　　學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大導(dǎo)致教與學(xué)的沖突進(jìn)一步加劇。本科專(zhuān)業(yè)數(shù)量不斷增長(zhǎng)，新專(zhuān)業(yè)教師嚴(yán)重不足，“等米下鍋”成為新建本科高校的常態(tài)。在新建本科高校教師隊(duì)伍中，青年教師所占比重偏大。湖北工程學(xué)院35歲以下青年教師數(shù)量，2002年、2005年、2012年、2018年分別是280人、351人、372人、219人，分別占58.58%、58.21%、45.48%、28.4%。新進(jìn)教師中，受到系統(tǒng)師范教育培養(yǎng)的教師相當(dāng)有限，大部分教師教學(xué)素養(yǎng)和技巧明顯缺乏。

　　 制度創(chuàng)新

　　助教崗位培養(yǎng)制度助力教師教育教學(xué)水平提升

　　2012年，國(guó)家教育部門(mén)連續(xù)出臺(tái)教育部門(mén)“關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)”、《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》等文件，明確提出高等教育“由外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展”“健全老中青教師傳幫帶機(jī)制，實(shí)行新開(kāi)課、開(kāi)新課試講制度。完善助教制度，加強(qiáng)助教、助研、助管工作”等要求，國(guó)家一系列政策為學(xué)校實(shí)施青年教師助教崗位培養(yǎng)制度提供了方向引領(lǐng)和政策支持。

　　主要舉措 重視頂層設(shè)計(jì)。2014年5月15日，《湖北工程學(xué)院青年教師助教崗位培養(yǎng)制度實(shí)施辦法（試行）》正式發(fā)布，學(xué)校青年教師助教崗位培養(yǎng)2.0版方案正式面世。辦法對(duì)“助教崗位培養(yǎng)對(duì)象及主要任務(wù)”“指導(dǎo)教師基本條件及主要職責(zé)”“組織實(shí)施與考核”等方面作出明確規(guī)定，明確了實(shí)施路線(xiàn)圖。

　　突出系統(tǒng)推進(jìn)。一是明確規(guī)定當(dāng)年引進(jìn)的沒(méi)有取得高校教師資格證和講師以上職稱(chēng)的新教師，一律參加青年教師助教崗位培養(yǎng)。二是選派符合條件的優(yōu)秀教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，實(shí)行“一幫一”結(jié)對(duì)。三是保證參與者待遇，青年教師的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效按當(dāng)年同職級(jí)教師獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效的平均數(shù)發(fā)放，指導(dǎo)教師給予專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)工作量。四是強(qiáng)化考核和激勵(lì)，實(shí)施過(guò)程性考核和終結(jié)性考核，“考核合格者可獨(dú)立承擔(dān)課程的主講任務(wù)，考核不合格者延長(zhǎng)一次助教崗位培養(yǎng)期，再次考核仍不合格者，將調(diào)離教師工作崗位或解除聘用合同”。

　　注重不斷優(yōu)化。2014年9月學(xué)校開(kāi)始實(shí)施這一制度時(shí)，針對(duì)個(gè)別青年教師在參與助教崗位培養(yǎng)的同時(shí)獨(dú)立承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)的情況，實(shí)行考核“一票否決”。2016年在指導(dǎo)教師培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校對(duì)參加培養(yǎng)的教師進(jìn)行各種專(zhuān)題培訓(xùn)。組織助教崗位青年教師開(kāi)展微格演練活動(dòng)，通過(guò)“教學(xué)設(shè)計(jì)—教案撰寫(xiě)—教學(xué)演練—教學(xué)反思”等實(shí)操環(huán)節(jié)，幫助受訓(xùn)教師掌握教學(xué)基本技能。2016年改變以教學(xué)學(xué)院為主期末隨堂教學(xué)考核的方式，調(diào)整為以學(xué)校為主集中考核。

　　主要內(nèi)容 以助教崗位培養(yǎng)制度為核心，構(gòu)建完善的青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)體系。研究制定《湖北工程學(xué)院教師教學(xué)能力培訓(xùn)實(shí)施方案》，設(shè)有高等教育理論、校史校風(fēng)、教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、教師職業(yè)基本素養(yǎng)、教學(xué)初印象、教學(xué)基本功、名師談教學(xué)、榜樣學(xué)習(xí)、拓展提升等9個(gè)板塊22個(gè)具體專(zhuān)題。分別通過(guò)邀請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家開(kāi)展專(zhuān)題講座、專(zhuān)題工作坊、專(zhuān)題培訓(xùn)、教學(xué)沙龍等多樣化的形式予以落實(shí)。

　　夯實(shí)助教崗位培養(yǎng)聽(tīng)課、備課、教學(xué)演練、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)。聽(tīng)課時(shí)，強(qiáng)調(diào)新教師注意去品悟師生教與學(xué)的方法和技巧，體會(huì)課堂結(jié)構(gòu)的安排、重難點(diǎn)的突破、板書(shū)及教學(xué)媒體運(yùn)用，感受課堂的氛圍。要求新教師聽(tīng)課后，認(rèn)真思考和總結(jié)。備課時(shí)，要求新教師特別注意把握地方高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)與課程教學(xué)的適應(yīng)性，分析當(dāng)前大學(xué)生的特點(diǎn)和授課對(duì)象的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，注意選擇適用且多樣化的教學(xué)方法，鼓勵(lì)新教師借鑒和參考網(wǎng)絡(luò)課程資源。高度重視教學(xué)演練和課堂試教，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；集中演練邀請(qǐng)資深教學(xué)專(zhuān)家、校督導(dǎo)參與點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)；演練過(guò)程進(jìn)行視頻錄制，供其回看和教學(xué)反思。

　　扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)理論基礎(chǔ)、教學(xué)基本技能的培訓(xùn)，幫助新入職青年教師縮短職業(yè)適應(yīng)期，掌握教學(xué)工作基本規(guī)范，形成課堂教學(xué)基本能力，快速勝任課堂教學(xué)。學(xué)校以助教崗位培養(yǎng)為核心，開(kāi)展系列專(zhuān)題講座、專(zhuān)題工作坊、教學(xué)基本功培訓(xùn)與實(shí)操、優(yōu)秀教師課堂觀摩、教學(xué)演練、網(wǎng)培中心在線(xiàn)學(xué)習(xí)等多形式培訓(xùn)。學(xué)校組織習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、全國(guó)教育大會(huì)精神的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)青年教師堅(jiān)持立德樹(shù)人，積極參與“三全育人”，加強(qiáng)“課程思政”。

　　積極推動(dòng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，提高青年教師開(kāi)展課堂教學(xué)改革的能力。2016—2019年，學(xué)校先后組織開(kāi)展各類(lèi)交流、工作坊和專(zhuān)題講座30余場(chǎng)，陸續(xù)推廣微助教、學(xué)習(xí)通和雨課堂等智慧教學(xué)平臺(tái)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中嘗試以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的新型教學(xué)方式，改革教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

　　堅(jiān)持青年教師教學(xué)競(jìng)賽制度，定期組織“教學(xué)示范月”活動(dòng)。2019年，在“教學(xué)示范月”活動(dòng)中，組織教學(xué)效果好、教學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)教師集中開(kāi)展教學(xué)示范課。同時(shí)，還不定期邀請(qǐng)校內(nèi)外教學(xué)名師為青年教師上示范課。

　　主要成效 學(xué)校青年教師助教崗位培養(yǎng)制度的出臺(tái)，形成學(xué)校制度保障、教師教學(xué)發(fā)展中心主導(dǎo)、教學(xué)學(xué)院主體、培養(yǎng)對(duì)象和指導(dǎo)教師互動(dòng)、教務(wù)處和人事處協(xié)同的運(yùn)行機(jī)制和保障體系。自2014年9月實(shí)施以來(lái)，學(xué)校進(jìn)行了10期青年教師助教崗位培養(yǎng)，共98人順利通過(guò)考核獲得獨(dú)立授課資格。

　　助教崗位培養(yǎng)制度的實(shí)施，使青年教師適應(yīng)期得以縮短，快速掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量得到保障。根據(jù)參加助教崗位培養(yǎng)青年教師的學(xué)生評(píng)教結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)95%的青年教師評(píng)教成績(jī)排在學(xué)院前50%。

　　2018年，學(xué)校土木工程學(xué)院新入職青年教師李青以助教身份參加學(xué)校青年教師教學(xué)競(jìng)賽和湖北省青年教師教學(xué)競(jìng)賽，先后獲得一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。2017年、2018年，學(xué)校連續(xù)兩年組織青年教師參加湖北省高校課程發(fā)展聯(lián)盟舉辦的教學(xué)大賽，共獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)7項(xiàng)，所獲獎(jiǎng)項(xiàng)等次及數(shù)量在省內(nèi)名列前茅。

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前學(xué)校已有100余名教師在近200門(mén)課程中開(kāi)展智慧教學(xué)，近1.3萬(wàn)人次學(xué)生接受并逐步愛(ài)上基于智慧教學(xué)平臺(tái)的互動(dòng)教學(xué)。2014年以來(lái)，學(xué)校按照建用結(jié)合的原則，建成在線(xiàn)開(kāi)放課程25門(mén)，改造升級(jí)省級(jí)精品課程8門(mén)，其中19門(mén)已上線(xiàn)運(yùn)行，2門(mén)課程在超星學(xué)銀在線(xiàn)上納入學(xué)分銀行課程體系。學(xué)校近3年累計(jì)立項(xiàng)20項(xiàng)有關(guān)在線(xiàn)課程研究項(xiàng)目，獲批省級(jí)教改項(xiàng)目4項(xiàng)。

　　 持續(xù)改進(jìn)

　　助教崗位培養(yǎng)制度的再優(yōu)化

　　湖北工程學(xué)院青年教師助教崗位培養(yǎng)制度實(shí)施5年來(lái)，取得了明顯成效，但培養(yǎng)周期明顯偏短且形式傳統(tǒng)。線(xiàn)下培養(yǎng)占統(tǒng)治性地位，線(xiàn)上培訓(xùn)資源有限，線(xiàn)上線(xiàn)下混同培養(yǎng)稀缺。偏重于對(duì)教學(xué)“藝術(shù)”培訓(xùn)，輔之一定的“技術(shù)”培訓(xùn)，但對(duì)“德術(shù)”“學(xué)術(shù)”“仁術(shù)”等培訓(xùn)重視明顯不夠。青年教師助教崗位培養(yǎng)制度設(shè)定了比較詳細(xì)的考核環(huán)節(jié)，根據(jù)權(quán)重評(píng)定考核成績(jī)，然而卻呈現(xiàn)出考核“大團(tuán)圓”式結(jié)局。據(jù)此，學(xué)校提出如下解決方案。

　　注重對(duì)青年教師進(jìn)行全面培養(yǎng)，繼續(xù)強(qiáng)化“藝術(shù)”培訓(xùn)，重視“德術(shù)”培訓(xùn)。引導(dǎo)青年教師樹(shù)牢“四個(gè)意識(shí)”，做好“三全育人”，爭(zhēng)做“四有”好教師。加大“技術(shù)”培訓(xùn)，鼓勵(lì)青年教師參與在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)，學(xué)習(xí)雨課堂、微助教等新型教學(xué)形式，掌握線(xiàn)上線(xiàn)下混同教學(xué)的技術(shù)技巧。注重“學(xué)術(shù)”培養(yǎng)，將教學(xué)研究和學(xué)科專(zhuān)業(yè)研究納入培養(yǎng)體系。倡導(dǎo)“仁術(shù)”培養(yǎng)，引導(dǎo)青年教師愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生。

　　實(shí)行“教學(xué)導(dǎo)師+科研導(dǎo)師+實(shí)踐導(dǎo)師”等多導(dǎo)師制，應(yīng)用性強(qiáng)的課程嘗試實(shí)行“學(xué)院導(dǎo)師+行業(yè)導(dǎo)師”的“雙導(dǎo)師”制。加大對(duì)雨課堂等新型教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，推行智慧教學(xué)。加大青年教師在線(xiàn)培訓(xùn)資源建設(shè)和利用力度，豐富在線(xiàn)培訓(xùn)資源，組建專(zhuān)門(mén)的微信群，實(shí)行線(xiàn)上線(xiàn)下混同培訓(xùn)。

　　推行線(xiàn)上與線(xiàn)下考核相結(jié)合，線(xiàn)上考核主要以資料閱讀、視頻觀看、研討交流等為主要依據(jù)。注重全面考核和重點(diǎn)考核，實(shí)行師德、學(xué)術(shù)不端、培養(yǎng)第一階段獨(dú)立授課等三個(gè)“一票否決”。強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核與結(jié)果考核并重，過(guò)程考核要將主要環(huán)節(jié)納入考核體系，結(jié)果考核要注重實(shí)效，將學(xué)生評(píng)價(jià)作為重要參數(shù)。

　　“道在日新，藝亦須日新，新者生機(jī)也”，實(shí)施青年教師助教崗位培養(yǎng)制度，既是對(duì)新時(shí)代深化教師隊(duì)伍建設(shè)改革的回應(yīng)，又是破解現(xiàn)實(shí)困境的大膽探索。在改革開(kāi)放的激情歲月，它薪火相傳、生生不息，已經(jīng)成為幾代湖工人難以忘懷的記憶。在民族偉大復(fù)興的新時(shí)代，它星光燦爛、熠熠生輝，必將在新型工程大學(xué)的建設(shè)中留下動(dòng)人的華彩篇章！

　　（湖北工程學(xué)院校長(zhǎng)、教授 潘慧明）