新華網(wǎng)重慶10月30日電（記者傅夏莉、朱薇）重慶市教育科學(xué)研究院近日發(fā)布的一份中小學(xué)生家庭教育狀況的報(bào)告顯示，92．3％的家長(zhǎng)稱教育孩子很難，其中“棍棒”教育受追捧、父母與孩子間平等交流方式缺失造成家庭“冷暴力”、教育投資不惜重金但重智力輕情商等“中國(guó)式家庭教育”的三大焦點(diǎn)話題引發(fā)熱議。

　　改了“蜜糖式”　又興“棍棒式”

　　重慶市教育科學(xué)研究院家庭教育研究中心發(fā)布的《重慶市中小學(xué)生家庭教育發(fā)展報(bào)告》顯示，如何看待家長(zhǎng)打孩子現(xiàn)象這一問(wèn)題上，42．4％的人認(rèn)為是輕微的處罰、嚇唬一下有必要，21．7％的人認(rèn)為該打時(shí)就打、讓孩子長(zhǎng)記性。認(rèn)為教育孩子不能采取打的方式的只有36．2％。

　　記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，更多的家長(zhǎng)認(rèn)為體罰要因“人”而異，因“事”而異，因“齡”而異，并主張懲戒要適當(dāng)，以不傷害孩子的身體健康為前提，以勞動(dòng)代替打罵成為孩子較為接受的受罰方式。

　　在江西省貴溪市家長(zhǎng)田淑紅的記憶中，她僅打過(guò)孩子兩次，而這兩次動(dòng)手都是因?yàn)楹⒆拥纳�命安全�?wèn)題。“當(dāng)時(shí)孩子還小，光說(shuō)道理孩子不能完全明白，只能通過(guò)疼痛告訴他，他的錯(cuò)誤行為非常危險(xiǎn)。”后來(lái)孩子漸漸懂事，田淑紅就再也不打孩子了，更多的選擇說(shuō)理。

　　重慶市社科院研究員孫元明認(rèn)為，“棍棒式”教育和“蜜糖式”教育是家庭教育的兩個(gè)極端。在一些家庭里，家長(zhǎng)對(duì)孩子是捧在手心怕摔了、含在嘴里怕化了，對(duì)孩子的驕縱導(dǎo)致了孩子心理承受能力弱，有的甚至喪失了基本生存能力。在這種情境下，傳統(tǒng)“棍棒教育”有所抬頭，“狼爸虎媽”的嚴(yán)苛教育模式受到追捧。

　　北京師范大學(xué)教育學(xué)部副教授孫進(jìn)不認(rèn)同用“打”的方式教育孩子。家長(zhǎng)的暴力懲罰方式會(huì)讓孩子習(xí)得通過(guò)武力解決問(wèn)題，經(jīng)常打孩子會(huì)造成孩子的膽怯敏感不自信，不利于陽(yáng)光向上人格的形成。可以通過(guò)減少零用錢、減少禮物的贈(zèng)與等物質(zhì)刺激進(jìn)行懲罰，從而使他們知道自身行為的底線在哪。

　　平等交流僅占5％　警惕孩子與父母間的家庭“冷暴力”

　　根據(jù)《報(bào)告》，在家庭交流中，25．7％的家長(zhǎng)通過(guò)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方式跟孩子交流，23．4％通過(guò)說(shuō)理的方式交流，民主討論的只占了5．1％。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受中國(guó)傳統(tǒng)家庭文化影響，許多家長(zhǎng)持有“一家之長(zhǎng)”心態(tài)，習(xí)慣于對(duì)孩子“發(fā)號(hào)施令”。而如今的孩子獨(dú)立思維能力較強(qiáng)，平等交流方式的缺失容易讓孩子對(duì)父母產(chǎn)生逆反情緒，在父母與孩子之間形成家庭“冷暴力”。

　　即將升入高中的小周在與記者交談中流露出對(duì)父母的抵觸情緒。她認(rèn)為自己與父母根本無(wú)法溝通，“他們總是以家長(zhǎng)身份自居，一直以來(lái)都把他們的觀念想法強(qiáng)加給我，而我?guī)缀鯖](méi)有什么表達(dá)自己想法的空間。慢慢的，除了日�，嵤�，我也就不愿意跟他們多說(shuō)一句話了�！庇浾吲c多名中小學(xué)生交流后發(fā)現(xiàn)，小周與父母間“冷暴力”傾向并非個(gè)案。

　　孫進(jìn)表示，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)和耐心說(shuō)理都是單向的交流方式，而民主討論需要雙方平等交流，父母應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重孩子，放下身段去傾聽(tīng)孩子的想法。隨著孩子的成長(zhǎng)，孩子對(duì)事情的看法趨向成熟，父母的角色理應(yīng)從主導(dǎo)地位向聽(tīng)眾轉(zhuǎn)變，讓孩子有更多自主選擇和發(fā)言的機(jī)會(huì)。“專斷的交流模式不僅阻礙這種能力的形成，更不利于自信心的樹(shù)立�！�

　　“除了母子關(guān)系，我和兒子更是一對(duì)親密朋友�！碧锸缂t說(shuō)，不同于其他處于青春期的孩子，讀初二的兒子放學(xué)回到家很樂(lè)意跟自己分享在學(xué)校里發(fā)生的故事。對(duì)很多事件，通過(guò)溝通進(jìn)行疏導(dǎo)比家長(zhǎng)單向性的勒令禁止更有效有益。以早戀問(wèn)題為例，兒子在感情問(wèn)題上與田淑紅有了更多的互動(dòng)，至今也沒(méi)在這方面出過(guò)問(wèn)題。

　　教育投資重智力　社會(huì)不需要考試機(jī)器

　　《報(bào)告》顯示，在重慶的家庭中，教育開(kāi)支占到家庭開(kāi)支的35．2％，成為家庭第一開(kāi)支，而醫(yī)療、儲(chǔ)蓄分別以17．9％和12．5％位居其后。記者發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)都不惜重金投資在孩子教育上，然而由于教育投資在“智力”教育和“德體美勞”教育嚴(yán)重失衡，許多家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)子女的健全人格都有所忽視。

　　“只要是對(duì)孩子有利的投資，花多少錢我都不心疼�！睘榱俗尯⒆诱莆照�確的學(xué)習(xí)方法，重慶家長(zhǎng)肖娥報(bào)名讓孩子參加了一個(gè)暑假班，費(fèi)用近1萬(wàn)元。同樣，重慶媽媽程莉?yàn)樽尯⒆由细�好的高中，寧愿多�?萬(wàn)元的擇校費(fèi)。

　　孫進(jìn)副教授說(shuō)，唯分?jǐn)?shù)論、唯學(xué)習(xí)論導(dǎo)致家長(zhǎng)把關(guān)注點(diǎn)集中在了學(xué)習(xí)考試上，忽視了對(duì)孩子內(nèi)在興趣的尊重和培養(yǎng)。家庭教育應(yīng)包括德智體美勞多方面，長(zhǎng)期以來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的智力投資過(guò)高，健康、道德等教育較為忽視，智力教育和德體美勞教育嚴(yán)重失衡。很多學(xué)生一進(jìn)入社會(huì)就表現(xiàn)出高智商、低情商，甚至是社交障礙、合作能力差等問(wèn)題，就是忽視了對(duì)孩子健全人格的培養(yǎng)。

　　“社會(huì)不需要考試機(jī)器，它需要的是一個(gè)具有健全人格的人，這就需要父母懂得如何‘理性施愛(ài)’。”孫元明說(shuō)，除了對(duì)孩子進(jìn)行均衡教育外，從小就要教孩子懂得以理服人，學(xué)會(huì)用理論論據(jù)來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子對(duì)事情做出自己的判斷，形成自己的見(jiàn)解，并勇于對(duì)自己的選擇承擔(dān)后果。

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