教師科研參與率不高讓校長頭痛，鄒城一中鼓勵教師從課堂上找課題

從小課題著手破“大問題”

　　最近幾天，山東省鄒城市第一中學教師黃絹正忙著做開題報告。他和同事共同研究了近兩年的小課題“地理教學中培養學生讀圖及應用能力的研究”被市教科所立項。據了解，該校今年有30多項申報課題入圍，而此前每年都只有幾項。這得益于學校廣泛開展的小課題研究。　

　　把著眼點放在小問題上，使每位教師都參與。從去年開始，鄒城一中推出了20個與教學方法、學習質量提升緊密聯系的選題方向，讓教師結合專業背景自主確立研究題目。在人人參與的小課題研究中，許多教師不但在實踐中解決了真問題，提升了教學水平，而且找到了做科研的方法和自信。　

　　“小課題研究是以教師在教育教學過程中的具體問題為研究對象，以解決問題為目標的研究活動，它要解決的是教師科研參與率不高，即使參與也多淺嘗輒止的大問題。”校長吳繼峰說。　

　　就這樣，“設計問題驅動學生思維”、“教學背景對學生學習的作用”、“優秀學生在合作學習中作用的發揮”等課題都成了教師在教學中用心研究和探索的“大題目”。這些問題有的由一位教師實施，有的由幾位教師合作共同研究。由于問題連著課堂、教學，教師們感覺這樣的課題研究有用、可操作。　

　　雖然強調以教師的自主研究為主，但為了推動研究深入，學校每學期會舉辦兩到三次專題討論會，從研究方法到研究步驟，教研部門都會跟蹤指導。“最大的收獲是教師在長期迷惑的問題上找到了方法，在教學的關鍵細節把握上取得了明顯突破，有效提升了教學的精細化水平和有效性。”該校教師王恒說。現在鄒城一中的許多課堂，問題讓學生去提，答案讓學生去辯，結論讓學生去得，教師積極引導學生表達自己的所思、所惑、所悟，實現了學生由學會到會學的轉變。　

　　“小課題研究讓科研離我們不再遙遠，使教師成長逐漸走向理性。”高三語文教師張建華說。