最近，學(xué)英語(yǔ)的問(wèn)題引起了網(wǎng)友、學(xué)者和評(píng)論者的討論，在一項(xiàng)涉及近四萬(wàn)人的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查中，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)太多的人以82%的比例占絕大多數(shù)，而認(rèn)為還不夠的僅僅占18%。

　　有報(bào)道稱，和亞洲許多國(guó)家相比，從2006年至2010年的新托福考試中，中國(guó)內(nèi)地的考生總體成績(jī)并不靠前，新加坡、印度、馬來(lái)西亞、巴基斯坦、菲律賓、孟加拉國(guó)等都排在中國(guó)前面。報(bào)道還指出：“值得憂慮的趨勢(shì)是，這幾年中國(guó)內(nèi)地的托福得分基本持平，而其他國(guó)家都在上漲，一直墊底的日本也漲得很快”。此外，有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在雅思考試中，中國(guó)內(nèi)地不僅大幅度低于世界平均水平，在亞洲的排名也居后幾位。而由英孚進(jìn)行的一項(xiàng)對(duì)全球170萬(wàn)18歲以上成年英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的測(cè)試成績(jī)?cè)u(píng)估報(bào)告顯示，“在全球54個(gè)非英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家和地區(qū)中，瑞典以68.91分高居第一，丹麥、荷蘭緊隨其后，中國(guó)內(nèi)地僅以49.00分排名第36位，屬于低熟練度水平。在亞洲區(qū)排名倒數(shù)第二，僅高于泰國(guó)。”

　　對(duì)于學(xué)英語(yǔ)、考英語(yǔ)的各種現(xiàn)象，許多評(píng)論者和學(xué)者都對(duì)當(dāng)前國(guó)人學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)狀提出了批評(píng)，有批評(píng)者表示“全民學(xué)英語(yǔ)熱潮之下，為什么得到的是這樣的成績(jī)呢？”

　　“英語(yǔ)學(xué)的太多了，卻并沒(méi)有真正學(xué)到有用的東西。”這是許多網(wǎng)友共同的感嘆，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、考研、評(píng)職稱，一路背單詞、記語(yǔ)法下來(lái)，最后又全還給老師了。究竟學(xué)的太多還是太少？

　　對(duì)此，著名學(xué)者、首都師范大學(xué)教授邱耀德表示：“從全民學(xué)英語(yǔ)上來(lái)講，并不是太多，而是我們的英語(yǔ)教育走了彎路，考試的方法本來(lái)沒(méi)有什么問(wèn)題，但是在教學(xué)的實(shí)踐中，變成了追求分?jǐn)?shù)，不論是老師、家長(zhǎng)還是學(xué)生，都以考了多少分作為衡量學(xué)習(xí)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，這或許是很多人對(duì)于學(xué)英語(yǔ)不滿意的原因。”

　　分?jǐn)?shù)不該是唯一標(biāo)準(zhǔn)

　　北京晨報(bào)：全民學(xué)英語(yǔ)熱潮持續(xù)多年，結(jié)果卻不盡如人意，不少人覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)的太多了，您怎么看？

　　邱耀德：從全民學(xué)英語(yǔ)這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，其實(shí)沒(méi)有太多太少的問(wèn)題，英語(yǔ)作為一種工具，不可能存在誰(shuí)能學(xué)、誰(shuí)不能學(xué)的問(wèn)題，也沒(méi)有說(shuō)咱們中國(guó)這么多人，挑一部分學(xué)英語(yǔ)，別人不學(xué)的問(wèn)題。任何人都可以掌握這個(gè)工具，學(xué)與不學(xué)，學(xué)多學(xué)少，判斷是否會(huì)對(duì)自己的未來(lái)有所幫助，這都是每個(gè)人自己把握的，沒(méi)有誰(shuí)可以替別人把握。我覺(jué)得，很多人對(duì)學(xué)英語(yǔ)的狀況不滿，其實(shí)是因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)英語(yǔ)上走了彎路，這一方面，學(xué)校應(yīng)該負(fù)有很大的責(zé)任。

　　北京晨報(bào)：是什么樣的彎路呢？

　　邱耀德：考試、追分，把分?jǐn)?shù)當(dāng)做成績(jī)。小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)都在追求分?jǐn)?shù)，中考、高考、四六級(jí)都把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。考試的提法本身沒(méi)有錯(cuò)誤，作為一種衡量學(xué)習(xí)效果的方法也沒(méi)有問(wèn)題。但是在實(shí)際的教學(xué)中，老師普遍地追求分?jǐn)?shù)，覺(jué)得只有通過(guò)考題，才能證明教學(xué)成績(jī)。所以說(shuō)，這是一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，如果僅以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，那學(xué)生就拼命地做題，如果考試的方法是讀、聽(tīng)、交流，那么學(xué)生自然就會(huì)去學(xué)怎么使用英語(yǔ)。　　

　　邱耀德：學(xué)英語(yǔ)不能只為了考試

　　邱耀德 　首都師范大學(xué)教授、大學(xué)英語(yǔ)部主任。

　　學(xué)英語(yǔ)——升學(xué)，學(xué)英語(yǔ)——考研，學(xué)英語(yǔ)——評(píng)職稱……在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者中，更多的人不是為了使用英語(yǔ)而學(xué)習(xí)。那么，學(xué)英語(yǔ)的因果關(guān)系中，究竟是目的先錯(cuò)，還是方法先錯(cuò)？

　　幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，一路學(xué)習(xí)下來(lái)，十多年從不間斷，但我們卻并沒(méi)有真正學(xué)會(huì)使用它。

　　英語(yǔ)究竟是什么？邱耀德說(shuō)：“英語(yǔ)的本身是應(yīng)用，作為一種工具，其二是交際和欣賞，這是一種文化的傳遞。”怎么樣扭轉(zhuǎn)學(xué)英語(yǔ)的歧路，還原英語(yǔ)的本來(lái)面目？邱耀德說(shuō)：“其實(shí)并不是特別困難，考評(píng)方式變了，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)變了，學(xué)英語(yǔ)的狀況也就自然變了，這甚至不需要太久的時(shí)間。”

　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)是感性的過(guò)程

　　北京晨報(bào)：學(xué)了這么多年英語(yǔ)，結(jié)果還是不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，這是很多人都抱怨的問(wèn)題，是什么導(dǎo)致了這樣的結(jié)果？

　　邱耀德：我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教育中，存在很多問(wèn)題。從幼兒開(kāi)始，一直到高中、大學(xué)都有。人在幼兒的時(shí)候，接受和認(rèn)識(shí)世界主要是通過(guò)感性的方式，大量的圖片、活動(dòng)、聲音等更容易被幼兒接受，但是許多幼兒園，跟家長(zhǎng)說(shuō)，“來(lái)我這里，三年保證背會(huì)多少單詞”，家長(zhǎng)也是一樣，他會(huì)問(wèn)“怎么我的孩子學(xué)了這么久還沒(méi)記住幾個(gè)單詞呢？”這其實(shí)是一種認(rèn)知的錯(cuò)誤，小學(xué)同樣如此。小學(xué)一到四年級(jí)，學(xué)習(xí)仍舊是感性的，到了五六年級(jí)，才開(kāi)始逐漸形成理性的思維。到了初中，很多人可能覺(jué)得興趣很重要，這沒(méi)錯(cuò)，但這個(gè)時(shí)候我們更應(yīng)該把應(yīng)用放在首位，學(xué)生會(huì)說(shuō)了，有了成就感，自然就喜歡學(xué)習(xí)了。到了高中，才可以開(kāi)始背單詞。但是我們的教育，從幼兒開(kāi)始，小學(xué)、初中、高中、大學(xué)，一路背下來(lái)，學(xué)生都在硬著頭皮背，老師其實(shí)也硬著頭皮教。因?yàn)槔蠋煂?duì)別人交差，怎么交差？單詞記住了多少，語(yǔ)法懂了多少，最終通過(guò)考試來(lái)證明，分?jǐn)?shù)好，就能交差了。

　　北京晨報(bào)：是應(yīng)用的缺乏導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的不好？

　　邱耀德：應(yīng)用是一方面，另一方面，誰(shuí)也沒(méi)有考慮過(guò)。其實(shí)，英語(yǔ)除了學(xué)習(xí)之外，還有一個(gè)欣賞和交流的功能，一些英語(yǔ)原版電影、動(dòng)畫(huà)片，也是非常值得欣賞的，比如《音樂(lè)之聲》、《綠野仙蹤》、《侏羅紀(jì)公園》等。很少有人用欣賞的方式去學(xué)習(xí)，而是為分?jǐn)?shù)、為過(guò)級(jí)學(xué)習(xí)，這自然導(dǎo)致沒(méi)興趣學(xué)，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)為孩子學(xué)英語(yǔ)花很多錢(qián)，花很多精力，但是卻只是一再地做無(wú)用功。

　　英語(yǔ)教學(xué)秩序的混亂

　　北京晨報(bào)：應(yīng)用的問(wèn)題應(yīng)該如何改變呢？

　　邱耀德：這其實(shí)也和教育方式有關(guān)，學(xué)校很少把活動(dòng)當(dāng)做一種教育方式，比如英語(yǔ)角這樣的活動(dòng)，實(shí)際上是另外一種學(xué)習(xí)，但是很少有學(xué)校做這些事情，只是教學(xué)生讀書(shū)、做題。還有很多校外的學(xué)習(xí)班，也是如此，覺(jué)得學(xué)校教的還不夠，繼續(xù)教，這種混亂的英語(yǔ)教學(xué)秩序之下，就更難有應(yīng)用的機(jī)會(huì)了。

　　北京晨報(bào)：混亂的原因是什么？

　　邱耀德：首先，沒(méi)有貫穿始終的總體規(guī)劃，一個(gè)從幼兒園、小學(xué)一直到中學(xué)、大學(xué)的總體的教育體系，其二，沒(méi)有因勢(shì)利導(dǎo)、及時(shí)補(bǔ)充的教育，比如成績(jī)好的學(xué)生應(yīng)該怎么教，成績(jī)不太好的應(yīng)該怎么教？老師對(duì)所有學(xué)生都是同樣的灌輸。

　　北京晨報(bào)：那么您覺(jué)得改變這種現(xiàn)狀的困難在哪里？

　　邱耀德：第一，缺少一個(gè)整體的英語(yǔ)教育的思路，決定教育政策的人，應(yīng)該有清晰的思路，我們的教育要達(dá)到什么目的，如何才能使學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)中真正獲得收獲。其二，考評(píng)方式應(yīng)該有所改變，考評(píng)方式涉及教學(xué)方式，教學(xué)方式又涉及教材的問(wèn)題。比如小學(xué)，我們現(xiàn)在有30套左右的教材，各自為政，沒(méi)有相應(yīng)的統(tǒng)籌管理。如果權(quán)威部門(mén)能夠通過(guò)幾年打造一套完整的教材，那么對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)地、有步驟地學(xué)習(xí)很有好處。

　　實(shí)踐比考試更重要

　　北京晨報(bào)：不少網(wǎng)友都覺(jué)得，學(xué)了很多年英語(yǔ)，考完試就全沒(méi)用了，您怎么看這個(gè)問(wèn)題？

　　邱耀德：確實(shí)如此，好多人學(xué)了十幾年英語(yǔ)，的的確確也沒(méi)用上。我曾經(jīng)有一個(gè)想法，也跟很多人聊過(guò)，我覺(jué)得我們這么大一個(gè)北京，應(yīng)該建一個(gè)全部使用英語(yǔ)的超市，超市里一切文字語(yǔ)言都用英語(yǔ)，主要是面向大中小學(xué)生，讓他們能夠在這里得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也可以作為一個(gè)實(shí)踐的基地，就像軍訓(xùn)一樣。如果有了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，一年最少也可以用上兩三次，這不是挺好的事情嗎？此外，比如說(shuō)電視頻道中，我們至今沒(méi)有一個(gè)全英文的針對(duì)孩子的頻道，美國(guó)小孩早上五點(diǎn)起來(lái)就看電視，他們的語(yǔ)言接受能力自然會(huì)得到鍛煉。

　　北京晨報(bào)：所以，是否能夠得到實(shí)踐，也是學(xué)英語(yǔ)關(guān)鍵的問(wèn)題之一？

　　邱耀德：是的。很多是學(xué)完以后不出國(guó)，生活中又用不到，到最后跟沒(méi)學(xué)沒(méi)有什么區(qū)別。到現(xiàn)在為止，我們的城市管理者還沒(méi)有一種對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的通盤(pán)考慮，如果不出國(guó)，學(xué)英語(yǔ)對(duì)國(guó)人會(huì)有什么樣的意義？對(duì)外國(guó)人又有什么樣的意義？

　　●英語(yǔ)作為一種工具，任何人都可以學(xué)，學(xué)多學(xué)少，是否會(huì)對(duì)未來(lái)有幫助，這都是每個(gè)人自己把握的。

　　●我們的英語(yǔ)以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)就是拼命地做題，如果考試的方法是讀、聽(tīng)、交流，那么學(xué)生自然就會(huì)去學(xué)怎么使用英語(yǔ)。

　　●英語(yǔ)除了學(xué)習(xí)之外，還有一個(gè)欣賞和交流的功能，一些英語(yǔ)原版電影、動(dòng)畫(huà)片，也是非常值得欣賞的，比如《音樂(lè)之聲》、《綠野仙蹤》、《侏羅紀(jì)公園》等。

　　●學(xué)校很少把活動(dòng)當(dāng)做一種教育方式，比如英語(yǔ)角，實(shí)際上是另外一種學(xué)習(xí)，但是很少有學(xué)校做這些事情。

　　●今天，我們很多城市都有建設(shè)國(guó)際大都市的計(jì)劃，國(guó)際都市的標(biāo)準(zhǔn)之一就是要有很多人會(huì)用英語(yǔ)交流，這樣才能名副其實(shí)。

　　扭轉(zhuǎn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向

　　北京晨報(bào)：在您看來(lái)，應(yīng)該怎么樣還原英語(yǔ)學(xué)習(xí)本來(lái)的面目？

　　邱耀德：教育政策上，應(yīng)該有正確的引導(dǎo)，從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，權(quán)威機(jī)構(gòu)應(yīng)該有通盤(pán)的、全面的考慮。比如考試形式，從筆試為主變成聽(tīng)說(shuō)、表達(dá)、或者問(wèn)答、交談為主，少搞一些卷面上的事情，筆頭上的事情。

　　北京晨報(bào)：那么您覺(jué)得要實(shí)現(xiàn)這樣的改變難嗎？

　　邱耀德：其實(shí)也不難。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)，為了孩子的學(xué)習(xí)花錢(qián)不少，也舍得投入。關(guān)鍵還是在教育理念上，比如把期末考試中的聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)的比例反過(guò)來(lái)，聽(tīng)說(shuō)占70%乃至80%，讀寫(xiě)少一些，我想幾年就可以扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。等扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)以后，再把比例恢復(fù)到一半一半，這樣可能學(xué)習(xí)效果更好。所以說(shuō)，只要考試的方式轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變會(huì)很快完成。今天，我們很多城市都有建設(shè)國(guó)際大都市的計(jì)劃，國(guó)際大都市的標(biāo)準(zhǔn)之一就是要有很多人會(huì)用英語(yǔ)交流，而不是會(huì)用英語(yǔ)寫(xiě)信，如果一個(gè)城市里有許許多多的人可以流暢地使用英語(yǔ)交流，那么我們的國(guó)際大都市才名副其實(shí)。