除了待遇微博之外，鄉村環境的艱苦、發展空間的狹窄、社會身份的尷尬，都令年輕人對鄉村教師崗位望而卻步。

8月8日的人民網報道，碩士研究生畢業于北京體育大學的薛艷秋，大膽地作了一個去農村當老師的決定！在她看來，越艱苦的地方，就越需要人去。如今，駐守農村已近三年，現任襄陽市樊城牛首鎮竹條中學特崗教師的她的自白稱“原來我也是這個世界上最可愛的人！”

同特崗教師薛艷秋一樣，守護農村教育的“小王子”們還有很多：帶著師妹去支教，最終收獲愛情的特崗教師郭勇，8年來家訪走過兩萬里山路的桑磊……

然而，在當下，像薛艷秋一樣富有青春的朝氣，同時有高學歷背景的農村老師為數很少。當下的實際情況是鄉村教師的現狀依舊不容樂觀：靠代課老師應急成常態，月薪千元完全沒有吸引力；“老齡化”現象依然常見，尤其是在小規模學校的教學點，幾乎全部是由在知識結構、思想觀念和教學方式上都無法達到要求的那些接近退休年齡的老教師任教；不僅如此，農村教師結構性缺編問題也很突出，藝術類學科、外語等學科的教師缺乏。

不僅如此，隨著我國城鎮化進程的深入推進，愈來愈多的農村人口將陸續轉移到城鎮。據調查，我國部分偏遠、貧困農村地區已經出現了村莊衰減、人口整體遷移、學校自然消失的態勢。在城鎮化進程中，全球化和城鄉二元的邏輯，有序地把農村留守學生和農民出身的新生代教師聚集在一起。

有一項調查顯示，在“自由選擇職業”的情況下，僅41.4%的教師愿意繼續選擇這一職業，90%的學生不把教師職業作為自己的理想職業；而91.6%的人認為，社會應該讓最優秀的人來當老師，不然國家的發展進步無疑會受到影響。這項調查間接地反映著教師職業在當下就業者心目中的地位。連待遇、住房、交通條件較好的城市教師地位都是如此，遑論薪資微博、條件艱苦、發展空間狹窄的鄉村教師。

農村教師職業的吸引力低，是不爭的事實。在農村，待遇、住房、交通等落后條件，不僅如此，在城鎮化進程中，鄉村教育日趨萎縮，導致農村優秀教師由農村流向城鎮，由薄弱學校流向重點學校，偏遠貧困的農村學校難以留住年輕教師，而不合格教師難以退出也影響新生力量的注入，直接導致了農村教師隊伍的結構性問題。

據先前人民日報記者的了解，現在愿意留在鄉村的教師，要么是已成家的當地人，要么是臨近退休的老教師。在師資缺乏的困境下，請代課教師成了緩解教學壓力的常用應急手段。

面對當下的農村教育問題，管理層采取了一些措施。在今年出臺的《國家新型城鎮化規劃》和《關于進一步推進戶籍制度改革的意見》中，教育都被作為推進基本公共服務均等化的第一條，不僅如此，不久前，國務院印發了《鄉村教師支持計劃》也提出將進一步擴大“特崗計劃”實施規模，重點支持中西部老少邊窮島等貧困地區補充鄉村教師，并提高特崗教師工資補助標準，增強特崗教師的吸引力。

有教育專家曾指出，提高待遇是解決農村教師隊伍建設問題的突破點。其實，不僅是待遇問題，與教師相匹配的社會地位如何構建，完善的農村教師職稱評定渠道怎樣建立，農村教師留守的長效機制的建立問題……這些，都是解決當前農村教育問題的主要方面。

要打牢農村教育的堅實根基，不能單純地依靠諸如薛艷秋這類“小王子”的高覺悟和無私奉獻，而應該主要依靠制度上的保障和不斷完善。唯有建立健全的保障制度，增強農村教師職業的吸引力和職業幸福感，讓他們有看得見的未來，農村教育之基石才能更牢靠，更堅定，更持久。