近日，國務院決定全面推開中小學教師職稱制度改革，將分設的中學、小學教師職稱（職務）系列統一為初、中、高級。這意味著，中小學教師當中也可以評上和大學教授一樣的職稱。
小學教師職稱制度改革還將修訂評價標準，注重師德、實績和實踐經歷，改變過分強調論文、學歷傾向，并對農村和邊遠地區教師傾斜。同時還將建立以同行專家評審為基礎的評價機制，并公示結果、接受監督。
實際上，改革試點早已經開始。2009年初，人力資源社會保障部、教育部決定在陜西省寶雞市、山東省濰坊市、吉林省松原市開展深化中小學教師職稱制度改革試點，2011年起試點范圍開始擴大。2013年，湖南省在株洲市和常德市開始試點，次年2月，兩地選出了首批19位擁有正高級職稱的中小學教師。對于這些擁有正高級職稱的教師，公眾給他們的一個稱號是“中小學教授”。在此之前，湖南小學教師的職稱中級就到頂，中學教師則是副高級到頂。
“按照規定，學校的管理人員如果想評選正高級職稱，那么他之前的教學工作量不能夠少于一線教師的三分之一。”株洲市教育局教師工作科科長王強說，除了教研員之外，管理人員想評定正高級職稱也必須參與教學。在湖南省教育廳最終公示的材料里，幾位入選的學校管理人員均有一線教學任務。
“原來中小學是兩個獨立的職稱評價體系，中學教師至副高級到頂，小學教師至中級到頂�！敝曛奘薪逃纸處熆聘笨崎L楊柳說，在以往的職稱評價體系里，一位教師在30多歲評上副高級職稱后就缺乏了更多激勵，可能脫離一線教育。
株洲市二中的紀委書記黃國雄在1996年就已經評上副高級職稱，在19人之中屬于較早獲得這一資歷的，32歲就碰上了職業發展的天花板，保持“副高級”職稱長達17年之久，甚至比他之前參加工作的時間還要長。在新的政策下，如果教師想更進一步，就必須有一線教學經歷，在湖南省教育廳教師工作處處長張大偉看來，這實際上給了一線教師前進的動力，尤其是對農村地區的中小學教師而言，新的政策打通了他們上升的渠道。獲得正高級職稱后，株洲市四中歷史老師汪瀛的職稱從以前專業技術崗位的五級上升至四級，株洲市人社局工資科的卜梓說，株洲市8位教師的職稱發生變化后，人社局已經相應地調整了他們的工資。從五級上升至四級，就意味著崗位工資從每月1180元調整為1420元。
