1日是第8個世界自閉癥關愛日。近幾年，自閉癥的發(fā)生率已經(jīng)從原來的1/133上升到1/68，社會關注度不斷提升。記者從廣州市殘聯(lián)獲悉，自閉癥特教教材難產(chǎn)10年，有望于今年年底面世。全國首家特教公辦學校康納學校，經(jīng)歷10年發(fā)展，今年9月將迎來首批初一學生，但師資依舊是一大難題。值得慶幸的是，去年起，廣州市對自閉癥兒童隨班就讀項目實施了政府購買，有20名星星兒率先享受1對1的特教助理教學幫扶，在普通學校展開“無障礙”的學習和生活。

　　采訪這天的上午，康納學校的六年(1)班正在上一堂“學規(guī)矩、有規(guī)矩”的課，屏幕上的課件顯示，這是普通學校三年級的道德課教程，“我們一直從普通學校的教材中找‘靈感’，但適用的內(nèi)容不多。平時依靠教研組一起編教程，但各個班級程度不同，單是在備課方面，老師就要投入大量的精力和心機，而且還常常遇上教學手法等難題。”這位班主任老師告訴記者，星星兒至今沒有統(tǒng)一的教學教材，是開展常規(guī)教學的一大挑戰(zhàn)。這種狀況，在今年下半年，有望徹底改善。

　　“這項工作，我們一直在努力著，但過程尤為曲折。”康納學校校長樊越波稱，建校之初，已組織一支專業(yè)教研隊伍承擔起編寫義務教研階段星星兒教材的課題，“隨著國際化發(fā)展趨勢，整個大綱和教學方法，不斷地變更。”她說，由于星星兒的個體差異較大，而且分成了多種障礙類別，事實上，很難按最初預期編制一套統(tǒng)一教材兼顧所有學生需求。

　　“對于星星兒是否需要統(tǒng)一教材，國際上也存在爭議。”她表示，在日本等國家，有完善的特教教材體系，但星星兒不納入其中，特教老師可參照特殊教育教學大綱，視乎星星兒學生的學習適應能力，自由選取教學材料。正是受到這樣的啟發(fā)，即將于今年底面世的星星兒義務教育階段教材，將是一部工具式教材。

　　樊越波解釋，這套教材有別于普通學校的教材，并不要求老師嚴格按照教材推進教學工作，但有助于老師更好地組織教學和選取教學內(nèi)容。她說：“由于專門從事特教的老師，人數(shù)有限，素質(zhì)各異，這份教材分年齡段，從評估入手，對應學生能力分層，讓老師更易入手。說得簡單一點，沒有特教專業(yè)背景的老師，也能照著教材，開展教學。”她進一步指出，目前我國的特教資源分布不平均，對于星星兒教育康療，各地的重視水平差異很大，而這套教材將有助于不同地區(qū)、不同教學水準的老師便利地開展教學。

　　師資緊缺成“老大難”

　　康納學校是全國首家公辦自閉癥特殊學校，經(jīng)歷10年發(fā)展，今年9月將迎來首批初一級學生。而擺在校長樊越波眼前的，依舊是師資緊缺的“老大難”問題。同樣犯愁的，還有廣州啟智學校的校長陳凱鳴。

　　目前，康納學校有20個班級，每個班配2名特教老師，教師隊伍約有70人，師生比約為1：2.5，而有特殊教育專業(yè)背景的，僅4人。樊越波稱，高校開設特教專業(yè)和康納創(chuàng)建幾乎同步，“前幾年招老師是幾乎沒得挑，這些年的新問題是，怎么把人留住。”她表示，特殊教育，尤其是自閉癥教育，“老師投入大量時間、精力，但成就感偏低，除了薪酬原因，學生的差異程度大，有的付出很多，卻幾乎沒有效果。”

　　特教助理為他們護航

　　“特殊教育只是進展慢一點，我們要有信心。”陳凱鳴透露，今年底，星星兒隨班就讀課題即將結題，廣州市將有出臺一套星星兒隨班就讀的措施和政策。

　　據(jù)悉，去年廣州首次對星星兒隨班就讀項目開展政府購買，一次性投入20萬元，至今已有20名星星兒享受了1對1的特教助理服務，在普通學校“無障礙”學習和生活。“這20個隨班就讀星星兒在學習、生活方面的穩(wěn)步進展，已經(jīng)形成了教學研究個案。而年底發(fā)布的課題結題，也是從這個20個個案作為基礎，延展深入的。”陳凱鳴介紹，這個項目原本由隨班就讀的特殊兒童家長發(fā)起，目前由啟智學校的星星兒特教老師擔任教育督導，為正在普通學校隨班就讀20多個的星星兒提供全面指導。

　　“這個項目最富有成效的地方是，我們有了一支20人的特教助理隊伍。”陳凱鳴介紹，在該校教育督導下，特教助理已經(jīng)能較為自如地與普校教師進行教學協(xié)調(diào)工作，細小到視乎星星兒狀態(tài)及時調(diào)整座位，大到協(xié)助星星兒在師生、親屬中開展社會交往，特教助理都要參與和推動，并形成相關的記錄。陳凱鳴透露，年底的星星兒隨班就讀課題結題，將觸及星星兒教學保障等多個方面，在全國是首創(chuàng)。