星星媽@錢報家長會：我女兒老是要寫錯別字，這次記牢了，下次又忘了，又寫錯。糾錯本也弄了，平常覺得根本就不可能會寫錯的字，可她到考試時偏偏又錯了。請問，對付寫錯別字，有沒有什么好辦法啊？

　　關于錯別字，記者最近的一次記憶是《淘寶天下》上的廣告，寶字多了一點，錢字少了一點，這個被解釋為“淘寶多一點，用錢少一點”的創意受到很多人的稱贊。當然，如果小學生把這些錯字寫在作業本上，家長們無論如何是說不出表揚的話。講到讀三年級的女兒寫錯別字，星星媽更是用“抓狂”來形容自己的狀態。“我軟的也來，硬的也來，都不行，她還是不停地給我寫錯字”。星星媽說，女兒錯字的程度相當離譜，平常寫作業時，抄抄也要抄錯，到了期中考、期末考等考試時，錯得就更多了。

　　星星媽在錢報家長會里尋找幫助，沒想到卻激起了當爹媽的一片訴苦聲。駿媽說，小朋友寫錯別字的情況都一樣，一次錯過了，次次錯，也沒什么好辦法。宸媽說，自家孩子是這次寫對的不保證下次會對，這次錯的下次卻肯定還是錯。第一次寫錯了，就像刻到腦袋里去了，回回都錯，怎么糾正，老毛病還是要犯。在和小朋友屢戰屢敗，屢敗屢戰后，宸媽甚至做出這樣的總結：第一次寫錯的字，就同找對象一樣，是初戀啊，真是難忘的。

　　孩子們寫錯別字究竟有多“離譜”，家長們給記者舉了不少例子：像“子”和“了”不分，把“葉子”寫成“葉了”；“陪”和“部”不分，把“陪伴”寫成了“部伴”；“武術”的“武”多加“丿”；“紙片”的“紙”下面加個點；有的孩子寫出來的字，甚至得反著看，就像照鏡子一樣……爸媽在說孩子錯別字的同時，也在猜原因，是不是寫得太少了？是不是書看得太少，不理解字詞的意思？還有家長把寫錯別字和小時候爬得太少聯系起來，覺得是孩子感統（指大腦和身體相互協調的學習過程）差，影響了識字。

　　對于孩子寫錯別字，老師又是怎么看的呢？昨天（6日)，記者請教了杭州長江實驗小學校長婁屹蘭。婁校長的另一個身份便是語文老師。她告訴我們，現在語文教學的節奏是字→詞→段→篇，一年級的學生是拼音→識字→閱讀，所以看拼音寫字，成了語文教學中的傳統，對這種題型，近幾年，小學低段學生的正確率反倒是在提升，基本能做到少錯字，少別字。可一旦到了二三年級，要把字詞放到句子里去了，錯誤率立刻上升。

　　原因很簡單，學生對漢字缺乏理解，“認識一個字，需要了解音、形、意，孩子們從最早一兩個詞的認識，到對一句話的理解，這中間其實是對他們統合能力的挑戰。如果之前只重視詞語的聽寫，對字詞的理解僅僅停留在音形這兩個層面上，就很容易出現錯字別字。”婁校長說，很多家長給孩子準備了糾錯本，但在糾正錯誤時，仍采用聽寫字詞的方式，其實是事倍功半，孩子當時可能是記住了，但換個語境又會做錯。

　　那如何達到事半功倍的效果呢？婁校長推薦了一個方法：改聽寫為寫話練習。將常用的字詞放在孩子能理解的生活對話中運用，讓孩子理解字詞的含義，從寫話中找到錯別字，再加以糾正，孩子對這樣的糾錯方式會印象深刻。

　　“怎樣才能少寫錯別字，關鍵就是要讓孩子在實踐運用中鞏固。”而對不少家長提出的多看書就能少寫錯別字的觀點，婁校長則認為，閱讀是減少錯別字的一個手段，但不是消滅錯別字的快捷方式，原因還是之前說的，很多書上的語境是孩子一下子無法理解的，在這樣的語境下，讓孩子理解字詞的含義，更是難上加難。所以還是得從孩子們最容易理解，經常接觸的話入手。