當大學(xué)價值不再以學(xué)術(shù)成績作為唯一的衡量標準，只看育人質(zhì)量時，中國各大高校排名將會發(fā)生怎樣的變化?常年位居中國各大高校排行榜頂端的大學(xué)是否能依然保持上位圈的優(yōu)勢呢?

　　西交利物浦大學(xué)(下稱“西浦”)領(lǐng)導(dǎo)與教育前沿研究院(ILEAD)在3月27日發(fā)布了第一版“雙一流”建設(shè)高校育人質(zhì)量排名，本排名基于公開數(shù)據(jù)對入選“雙一流”建設(shè)的高校育人質(zhì)量做全面對比。

　　共有41所高校參與排名，上海交通大學(xué)以總分“81.2分”居榜首，其次是復(fù)旦大學(xué)(79.4分)、中國人民大學(xué)(79.2分)、同濟大學(xué)(79.0分)、浙江大學(xué)(78.5分)。排行前十名中，浙滬高校占去半壁江山。清華大學(xué)和北京大學(xué)未入前十，分別排在第16和第21位，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)則以61.7分名列最末。

　　一、2018年第一版排名結(jié)果與關(guān)鍵結(jié)論

　　從表中可以看到“雙一流”建設(shè)高校在育人質(zhì)量上面的一些共性特征：

　　1.“雙一流”建設(shè)高校的育人質(zhì)量綜合平均分為71.3分，總體上處于中游偏上的水平，育人質(zhì)量提升空間依然很大。

　　2.育人質(zhì)量排名與社會上公認的大學(xué)聲譽有較大差距，綜合排名前三的大學(xué)分別為：上海交通大學(xué)(總分81.2分)， 復(fù)旦大學(xué)(總分79.4)，和中國人民大學(xué)(總分79.2)。而高考學(xué)生夢寐以求的清華大學(xué)和北京大學(xué)分別排在16和21位。老牌名校南京大學(xué)和中國科技大學(xué)的育人質(zhì)量和社會聲譽差距較大。而大連理工大學(xué)和東南大學(xué)兩所院校的育人質(zhì)量排在前十位。

　　3.從育人質(zhì)量各維度的平均分來看，育人目標維度的平均分最低，僅為16.4分，說明各大學(xué)的育人目標不清晰，尚未形成特色。其次，課堂教學(xué)維度的平均分為16.6，說明“雙一流”建設(shè)高校的課堂教學(xué)也存在巨大的改進空間。 

　　二、指標體系與衡量方法

　　本年度“雙一流”高校育人質(zhì)量排名從4個維度進行評估, 分別為育人目標、課堂教學(xué)、課外活動、學(xué)生成長，各占25分。

　　1、高校育人戰(zhàn)略與目標

　　育人目標是大學(xué)育人活動的“綱”和方向，引領(lǐng)著大學(xué)所有成員開展日常活動和教學(xué)活動。因此，育人目標是高校在制定育人方案時首先應(yīng)該明確的部分。在此評估框架中，育人目標重點評估學(xué)校的辦學(xué)理念、育人模式、育人目標的清晰度和下沉到二級機構(gòu)以及課內(nèi)外活動中的程度。

　　2、高校課堂教學(xué)

　　作為學(xué)校育人工作的中心，課堂教學(xué)是提升學(xué)生知識、能力以及素養(yǎng)最為重要和直接的途徑。區(qū)別于傳統(tǒng)的以客觀主義為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)理論，“以學(xué)生為中心”的評估框架秉持建構(gòu)主義的哲學(xué)立場，評估教學(xué)情境(環(huán)境)、教學(xué)活動支持學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的程度，重點關(guān)注課堂教學(xué)如何促進學(xué)生成長，從而助力于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

　　3、學(xué)生課外活動

　　主要評估學(xué)生工作部門的理念定位是否把學(xué)生的學(xué)習(xí)和支持作為工作的核心目標，以及支持學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的體系的構(gòu)建水平。

　　4、學(xué)生成長

　　主要衡量學(xué)生的入學(xué)成績和畢業(yè)薪資之間的差值，以反映一所大學(xué)在大學(xué)四年的價值增值。

　　三、為什么要做這個排名?

　　1.呼吁教育者回歸教育本質(zhì)辦大學(xué)。本排名不是為了簡單得出一個名次，而是為了呼吁高等教育的工作者特別是大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者和管理者們真正把學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長作為一個學(xué)校的根本目標。

　　2.引導(dǎo)教育者面向未來辦大學(xué)。當前全球化和信息技術(shù)等革命性力量正在對大學(xué)產(chǎn)生深刻影響，在互聯(lián)網(wǎng)和人工智能時代，大學(xué)到底會成為什么樣?這是教育工作者必須要思考的問題。本排名希望能夠引起教育者對于這一決定未來大學(xué)命運的重要問題的關(guān)注和思考。

　　3.評估各高校深化教育改革的規(guī)劃和成果。自黨的十八大以來，我國的高等教育進入全面深化改革的新階段，黨中央和國務(wù)院連續(xù)發(fā)布一系列重要文件推動高等教育開啟新一輪內(nèi)涵式發(fā)展改革。黨的十九大進一步確定了立德樹人在高校辦學(xué)中的根本地位。本排名就是評估十八大以來各高校在教育教學(xué)改革領(lǐng)域的規(guī)劃和體系建設(shè)情況。

　　4.增進教育者的自我認知。當前，高等教育者基本認同“以學(xué)生和學(xué)習(xí)者為中心”的教育理念，并且很多大學(xué)的管理者在不同場合宣稱都是以學(xué)生為中心的。然而，必須承認的是，我國大學(xué)在各個領(lǐng)域以學(xué)生為中心的程度還有巨大的提升空間。本排名從幾個關(guān)鍵維度描繪各高校的以學(xué)生為中心的程度，也可以給教育者的自我認知提供一個框架，并進一步幫助教育者構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的大學(xué)育人體系。

　　5.幫助學(xué)生和家長更好地認識大學(xué)的教育水平。由于高等教育的專業(yè)性，社會上普遍對于如何評價大學(xué)的教育水平存在疑惑。當前社會上的很多大學(xué)排名成為學(xué)生和家長選擇大學(xué)的重要參考依據(jù)。然而，這些排名基本上以一所大學(xué)的科研質(zhì)量為核心指標，而這些科研指標和學(xué)生入學(xué)后的學(xué)習(xí)體驗沒有多大關(guān)系。相反，很多時候，科研質(zhì)量高的學(xué)校的教學(xué)工作令人擔憂。很多知名高校的老師迫于巨大的生存壓力忙于發(fā)表論文而沒有時間和精力花在教學(xué)上已經(jīng)是一個普遍現(xiàn)象。本排名的指標，是和學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長息息相關(guān)，是學(xué)生和家長了解一所大學(xué)真正能夠給學(xué)生多少價值的重要依據(jù)。

　　四、第一版排名數(shù)據(jù)來源

　　◆“雙一流”各高校十三五規(guī)劃

　　◆“雙一流”各高校本科教學(xué)質(zhì)量報告

　　◆各高校雙一流建設(shè)方案

　　◆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案

　　◆“雙一流”各高校信息公開網(wǎng)頁

　　◆“雙一流”各高校學(xué)生工作處網(wǎng)站

　　◆“雙一流”各高校教師發(fā)展中心、教務(wù)處網(wǎng)站

　　◆https://www.wmzy.com/api/rank/schList(2017年完美志愿全國大學(xué)薪酬排名網(wǎng)站)

　　◆http://www.moe.gov.cn/(中華人民共和國教育部網(wǎng)站)

　　◆http://www.eol.cn/html/gkcx/pjf/(中國教育在線官網(wǎng))